“磨課室”的一天
教研員安奇（左）指導(dǎo)授課教師修改課件?
2020年2月1日，自治區(qū)教育廳發(fā)布關(guān)于在新冠肺炎疫情防控期間開展“空中課堂”的通知。2月4日，寧夏教育電視臺節(jié)目信號順利上星；2月5日“空中課堂”第一期正式開播；２月17日“空中課堂”第二期上線，在寧夏教育電視臺和寧夏少兒頻道播出，同步在“學(xué)習(xí)強國”寧夏平臺、寧夏教育云平臺播出，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源全區(qū)公平共享，不漏一人，人人能看。這種由教育廳統(tǒng)籌管理下的大規(guī)模線上教學(xué)在寧夏尚屬首次?！翱罩姓n堂”最大限度降低了疫情對教育教學(xué)的影響，得到了廣大師生和家長的高度認可。
4月3日早上7點多，在寧夏教育廳一樓一間辦公室門上貼著“磨課室”三個字的教室里，幾位教研員和將要錄制“空中課堂”的教師已經(jīng)在討論工作了。這一間原本為電教室的大房子，現(xiàn)在是初中語文科目的“磨課室”。這樣的臨時“磨課室”有很多個。
什么是磨課？好事多磨的“磨”，磨坊的“磨”，這個古老的動詞不免讓人想到“沉重”和“精細”這兩種質(zhì)感，想到早已被棄之不用的笨重的石磨，想到汗水和收獲?，F(xiàn)在用來形容一堂課的誕生過程，“磨”這個字，的確恰當。
把每節(jié)課都上成精品課，以賽課的精神準備好每一堂20分鐘的“空中課堂”——這是初衷和原則。教育廳語文教研員安奇老師帶領(lǐng)興慶區(qū)教育局教師發(fā)展中心語文教研員王敏、金鳳區(qū)教研室語文教研員李冬梅、永寧縣教研室步正軍和幾位來自不同學(xué)校的初中語文教師正在“磨”課。這些老師到教育廳磨課之前，就已經(jīng)在線上接受教研員的指導(dǎo)，初步備好了教案和課件?，F(xiàn)在，他們帶著精心準備好的課件前來“磨課”，也就是面對面展示、試講，進一步細化、深化，探討“空中課堂”教學(xué)中可能遇到的問題。
教研員，這個職業(yè)對很多人來說都是陌生的。對一線教師來說，教研員就是老師的指導(dǎo)老師，教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、考試考查等都由教研員來指導(dǎo)和確定，他們就是老師們的專業(yè)引領(lǐng)者和管理者。從1月底開始加班加點組織老師們“磨課”、錄制課程，教研員們沒有周末。很多個晚上，下班時夜已深，十一二點左右回到家自我隔離于一室。如果有老師發(fā)來課件，教研員還要當即回復(fù)、指導(dǎo)。一天能指導(dǎo)三四個老師“磨”一遍他們準備要錄制的課程。而每一節(jié)家長和學(xué)生看到的20分鐘的“空中課堂”，都要“磨”那么七八次，有的甚至更多。
這天上午，初中語文“磨課室”要打磨的第一個內(nèi)容，是八年級下冊《在長江源頭各拉丹冬》一文的第二課時，授課者是永寧縣望遠中學(xué)的小任老師。這回已經(jīng)是第四次“磨課”了。
小任老師工作10年了，充滿朝氣和活力，嗓音清亮，普通話標準。她站立在屏幕一側(cè)，拿著文字講稿和簽字筆，對著屏幕上的課件講述；安奇老師站在另一側(cè)，隨時上前用手或筆在屏幕上圈圈點點指出需要修改完善之處，一邊還用手機錄音和計時；王敏老師坐在臺下盯著電腦上的課件，根據(jù)大家的意見對原稿進行修改。那真是逐字逐句斟酌推敲啊！
小任老師設(shè)計的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，一是品味本文看似隨意實則精巧的語言，體會這種語言的妙處；二是學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。在講授中，小任老師準備了兩個提問：作者看到了哪些景物？作者看到的景物是如何呈現(xiàn)的？這兩種提問，哪一個說法更合適，學(xué)生更能體會到作者語言的妙處？三位老師細加推敲。講授作者移步換景的寫作方法時，老師要說“作者立足于……”還是“作者的第二個立足點是……”哪個更能讓學(xué)生明白？又是一番商討。一切以學(xué)生能更好地理解和掌握為原則。
“從某種意義上講，這樣寫表達了作者……”小任老師念道?！澳撤N意義是什么意義？”安老師說著提筆將此句修改成“從思想感情的角度講……”
諸如此類，看似不經(jīng)意的課堂提問，實則經(jīng)過老師們仔細揣摩，不厭其煩地一遍遍修改，力求完美。課件的每一個頁面，都要經(jīng)過逐字逐句的修改，要考慮字體的顏色、字號的大小，上下行格局是否美觀，整體頁面布局是否合理，還要考慮學(xué)生從屏幕上觀看的舒適度。課件中不能出現(xiàn)刺目的紅色，但作為教學(xué)中的重點字詞要標注出來還得醒目，要考慮整個畫面的色彩和諧，僅此一點也是頗費思量的。?
古人云：“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須?！苯裉斓睦蠋?，為了在屏幕前展示那20分鐘，也差不多要下同樣的工夫了。一篇課文，兩個課時，展現(xiàn)在“空中課堂”的有效時間共40分鐘，但知識容量很大。為此，老師要寫出8000字左右的講稿，反復(fù)朗讀和修改，直到自己和審課、“磨課”的老師都覺得滿意，站到攝像機前時，能夠熟練自如地結(jié)合身體語言和屏幕上的課件流利地闡述出來。
這天上午，小任老師的課被細細打磨了3遍，有些細節(jié)幾位老師的意見還不統(tǒng)一，只好下去后再琢磨，下次“磨課”時再定奪。此時，已經(jīng)到了午飯時間，一直坐在后面邊聽課邊在自己的筆記本電腦上忙碌的一位中年女老師走上前來，對安奇老師說，她下午還要給初三的學(xué)生上四節(jié)課（初三和高三已經(jīng)于3月25日開學(xué)），看來只能下午放學(xué)后再趕過來“磨課”了。安奇和王敏一聽，說已經(jīng)來了，就先看一遍課件的思路再走吧。
于是大家把U盤插入電腦，打開大屏幕，幾位老師圍在屏幕前，一張張查看課件內(nèi)容，簡單交流了修改意見，約好明天再來。這時候已經(jīng)快到1點了。
下午還有3位老師的課要“磨”。他們上午就早早來了，一直在“磨課室”邊聽課邊做準備。吃過盒飯后，大家繼續(xù)忙碌。
來自銀川十三中的小馬老師這一天要試講的課文是馬克·吐溫的《登勃朗峰》第二課時，設(shè)計的課件圖文并茂，既有照片又有地形圖示，直觀而引人入勝。文字內(nèi)容看得出下了一番苦功，為學(xué)生們拓展了很多知識，比如馬克·吐溫的生平和創(chuàng)作成就。但小馬對“的、地、得”的用法掌握得不完全準確，以及課件講述中的其他問題，由安奇老師和李冬梅老師一一給予糾正。課后作業(yè)，小馬的課件上是這樣要求學(xué)生的：“寫上山，作者用散文筆法，描繪山中奇景；寫下山，作者用小說筆法，敘述奇人奇事。請選擇其中一種寫法，寫一篇300字左右的短文?！?/p>
這個作業(yè)對大多數(shù)初中學(xué)生來說，恐怕不那么好完成。
安奇老師上前，把最后一句修改成了“請寫一篇300字左右的賞析?！?/p>
“姜還是老的辣?。 毙●R老師不好意思地說，自己在教學(xué)設(shè)計時，忽視了學(xué)生的感受和理解。
但安老師考慮的不只是學(xué)生完成是否有難度的問題，還有，這個小練筆與課本后面的作文訓(xùn)練是否沖突？雖然不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由不同的老師錄制的，但語文教學(xué)的系統(tǒng)性是一致的，不可各顧各?！鞍怖蠋熆紤]得很周到?！毙●R贊嘆道。
小馬老師的課件如此打磨一遍后，先告一段落。接下來是銀川市第十五中學(xué)的小楊老師，他要講授的是作家阿來的散文《一滴水經(jīng)過麗江》的第一課時。小楊老師才加入“空中課堂”的錄制工作不久，這是第二次打磨課件，但小楊老師很有信心在教研員等專家的指導(dǎo)幫助下順利完成錄課任務(wù)，他十分珍惜這次錄課的機會。
老師們做的課件，從開始到定稿，都得經(jīng)過十遍八遍的改動，每一科目幾十個、上百個課件一路審下來，教研員們依舊那樣認真嚴謹，錯用一個標點符號，都逃不脫他們的“火眼金睛”。課件的修改是“牽一發(fā)而動全身”的，糾正一個小小的錯誤就得改動好幾張幻燈片。參與錄制課程的老師們一遍一遍地修改，沒有任何怨言。每一次修改課件，每一次“磨課”，都是一次針對性極強的培訓(xùn)，讓老師們受益匪淺。
作為參與錄課的老師，小任、小馬、小楊3位老師雖然壓力大，但進步更大，這段時間的成長突飛猛進。
小楊老師的課件打磨了一遍，已經(jīng)到了晚飯時間，還有一位來自閩寧中學(xué)的年輕女老師的課等待打磨。在等待的時間里，這位女老師一直在自己推敲著課件。晚飯后，教研員們將陪她打磨課件。
“空中課堂”的錄播，時間緊、任務(wù)重、壓力大，備課、“磨課”到夜里九十點鐘甚至十一二點也是常事。但教研員和老師們沒有一個人計較個人得失，沒有一個人因為畏懼疫情而退縮或掉隊。大家積極參與，忙而不亂，努力把最好的課呈獻給學(xué)生。G
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責(zé)任編輯：謝 斌