牢固樹立“大思政課”理念 推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)入腦入心
青年學(xué)生在寧夏大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 寧夏大學(xué)馬克思主義學(xué)院供圖
鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線，也是民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)，這一重要論述明確了思政課在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的重要地位。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，學(xué)校是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要陣地，要牢固樹立“大思政課”理念，切實(shí)增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。
豐富教育內(nèi)容，挖掘多樣化的教育資源
“大思政課”更加突出教育資源的廣泛性、縱深性。要進(jìn)一步挖掘整合、充分運(yùn)用多樣化的教育資源，進(jìn)一步提升“大思政課”的教育實(shí)效和鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的質(zhì)效。
挖掘歷史文化資源，增強(qiáng)對(duì)中華民族和中華文化的認(rèn)同。中華民族悠久的歷史是各民族共同書寫的。要注重挖掘深厚的歷史底蘊(yùn)、生動(dòng)的歷史故事，講清楚中華民族形成和發(fā)展的歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華民族、中華文明多元一體格局。比如，2025年7月西夏陵申遺成功，可以此為契機(jī)進(jìn)一步深入挖掘其獨(dú)特歷史文化價(jià)值，向?qū)W生講清楚西夏陵是歷史上我國北方農(nóng)牧交錯(cuò)地帶多民族融合、多元文化交流的產(chǎn)物，是中華文明多元一體格局和統(tǒng)一多民族國家形成過程的特殊物證，從而讓學(xué)生更加深刻地理解中華文明多元一體格局和統(tǒng)一多民族國家的形成過程。同時(shí)，要深入挖掘各民族交往交流交融過程中的案例，講好各民族交往交流交融的故事，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握各民族交往交流交融的歷史主線，樹牢正確的中華民族歷史觀。
用好紅色文化資源，傳承革命奮斗精神。紅色文化資源承載著黨的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，是開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要資源。要將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為教書育人的重要素材，利用革命博物館、革命紀(jì)念館、影像資料等紅色基因庫，通過組織學(xué)生參觀紅色景點(diǎn)、探訪革命圣地，引導(dǎo)學(xué)生在“行走的思政課”中更加深入地了解革命歷史的發(fā)展脈絡(luò)，更好地傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。
用好少數(shù)民族文化資源，促進(jìn)多元文化交流融合。少數(shù)民族文化是中華文化不可或缺的組成部分，是增進(jìn)各民族相互了解的重要載體，有助于促進(jìn)不同民族文化的交流融合。要充分利用少數(shù)民族文化資源，使學(xué)生在深入了解本民族文化的同時(shí)增進(jìn)對(duì)其他民族文化的認(rèn)識(shí)和尊重，促進(jìn)各民族學(xué)生之間相互理解和團(tuán)結(jié)，共同樹牢中華民族大團(tuán)結(jié)的觀念。要正確把握共同性和差異性的關(guān)系，以增進(jìn)共同性為主要導(dǎo)向，尊重和包容差異性，讓學(xué)生了解各民族的歷史、文化、習(xí)俗等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)少數(shù)民族文化與中華文化的關(guān)系，讓中華民族的文化主體性更加凸顯。
拓寬教育渠道，建立多層次的課堂體系
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講?！按笏颊n”更加強(qiáng)調(diào)課程體系的開放性、課堂教學(xué)的實(shí)踐性。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的思政課堂之內(nèi)，還應(yīng)積極拓展至課程思政和社會(huì)課堂，在知行統(tǒng)一中強(qiáng)化教育效果。
發(fā)揮主渠道優(yōu)勢(shì)，建強(qiáng)思政課程體系。充分利用現(xiàn)有思政課程開展歷史教育、國情教育、形勢(shì)教育，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，有效傳遞中華民族共同體的核心理念和價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的培育。特別是要開好《中華民族共同體概論》課程，用好《中華民族共同體概論》教材，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“四個(gè)與共”的共同體理念，不斷增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”。與此同時(shí)，還要深入挖掘?qū)幭膭?chuàng)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)示范區(qū)的典型案例，收集整理全區(qū)各民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、脫貧致富、守望相助等實(shí)踐成果，開發(fā)一些特色課程，建立教育教學(xué)典型案例資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享與經(jīng)驗(yàn)分享互通。
彰顯各學(xué)科特色，強(qiáng)化課程思政教學(xué)。課程思政教學(xué)是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要方式，應(yīng)深入挖掘每個(gè)學(xué)科蘊(yùn)含的民族團(tuán)結(jié)元素，努力推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與課程思政緊密結(jié)合。比如，在音樂舞蹈課中，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)民族歌舞教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)音樂元素與當(dāng)代審美理念相結(jié)合，在集體排練與協(xié)作表演中促進(jìn)各民族學(xué)生的深度互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知不同民族的文化特質(zhì)與地域特色，構(gòu)建對(duì)中華民族多元一體格局的立體認(rèn)知。
善用社會(huì)大課堂，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有廣泛的社會(huì)實(shí)踐性，要善于將思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步拓寬教學(xué)場域，積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐過程中深刻體會(huì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義。比如，舉辦文化體驗(yàn)活動(dòng)、民族團(tuán)結(jié)交流活動(dòng)等，讓各民族學(xué)生感受不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)形式和文化精髓，增進(jìn)彼此之間的了解和尊重。利用“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐載體，組織學(xué)生深入民族地區(qū)開展調(diào)查研究，讓學(xué)生在親身參與中增長見識(shí)、鍛煉能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，共同推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)。
創(chuàng)新教育方式，搭建多樣化的教育平臺(tái)
“大思政課”更加突出教育方式的改革創(chuàng)新，注重運(yùn)用新媒體、新技術(shù)賦能思政教育。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是一個(gè)長期而漸進(jìn)的過程，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)大中小學(xué)教育融會(huì)互通。依靠數(shù)字化賦能，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于學(xué)生成長的各個(gè)階段，滲透到學(xué)生日常的方方面面。
打造一體化的育人平臺(tái)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要通過大中小學(xué)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的銜接，構(gòu)建全學(xué)段貫通育人格局。要統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，形成相互銜接、層層遞進(jìn)的育人體系，全力促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)從理性認(rèn)知到情感內(nèi)化再到行為塑造的漸進(jìn)發(fā)展過程。比如，在小學(xué)教育階段，重點(diǎn)向?qū)W生介紹中華民族獨(dú)特的文化形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，初步形成對(duì)中華民族的情感認(rèn)同。在中學(xué)階段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生全面把握中華民族共同體以及中華民族多元一體格局的形成歷程與歷史脈絡(luò)，深入了解相關(guān)的史實(shí)，幫助學(xué)生樹立對(duì)中華民族共同體建設(shè)的正確價(jià)值判斷。在大學(xué)階段，重點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生自覺肩負(fù)起民族復(fù)興的重大使命，將中華民族共同體意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在日常生活和學(xué)習(xí)中積極維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
建立有形有感有效的育人平臺(tái)。人工智能迅速發(fā)展，為更加有形有感有效開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了智慧方案?！坝行巍蓖怀龅氖氰T牢中華民族共同體意識(shí)教育的外顯樣態(tài)，通過VR等技術(shù)，將黨的民族政策、民族文化元素、歷史故事、藝術(shù)表現(xiàn)形式等轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，打造線上數(shù)字博物館、文化館，讓學(xué)生在可觀、可感的歷史文化中增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)知?！坝懈小斌w現(xiàn)的是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的情感體驗(yàn)，可以利用數(shù)字技術(shù)打造線上體驗(yàn)館、數(shù)字展廳、沉浸式景區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)中華民族的歷史文化、民俗風(fēng)情等，切身感受中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神，由淺入深地強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)?！坝行А敝貜?qiáng)調(diào)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的最終效果，通過數(shù)字化技術(shù)豐富課程學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用微視頻、微電影等方式增加教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在了解不同民族歷史文化的過程中自覺強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)。
搭建校園文化育人平臺(tái)。學(xué)校的日常生活是各民族學(xué)生產(chǎn)生情感、塑造價(jià)值觀的基礎(chǔ)場域。應(yīng)著眼學(xué)生日常生活所需，從學(xué)生最熟悉的校園環(huán)境入手，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的場景，在日常生活中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。要注重校園文化建設(shè)，圍繞中華民族共同的價(jià)值觀念、歷史記憶和發(fā)展目標(biāo)，開展多樣化的文化交流活動(dòng)，如設(shè)置民族文化展示墻、開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步月活動(dòng)等，講述各民族交往交流交融的生動(dòng)故事，營造鑄牢中華民族共同體意識(shí)的濃厚氛圍。
?。▓?zhí)筆人：馬佳）
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